Metodologia dell'accompagnamento educativo individuale e progettualeEC0420

Il corso forma pedagogisti in grado di progettare e condurre interventi educativi individuali orientati alla crescita integrale della persona, acquisendo strumenti metodologici per la lettura dei bisogni educativi, la costruzione di percorsi personalizzati e la gestione dell'accompagnamento educativo.

Conoscenze Al termine del corso studente conosce: il posizionamento della metodologia pedagogica nelle Scienze dell'Educazione; un modello dimensionale della persona come quadro di riferimento per la lettura della crescita integrale; principi di accompagnamento educativo individualizzato; strumenti di anamnesi e di costruzione del piano di intervento educativo individuale; fasi e procedure del ciclo di progetto di accompagnamento. Abilità Al termine del corso lo studente sa: condurre un'anamnesi educativa individualizzata a partire dal modello dimensionale della persona; riconoscere e descrivere elementi di disagio e ipotizzare le carenze di crescita ad essi collegate; impostare un piano di intervento di accompagnamento educativo definendo obiettivi, azioni e approcci e temporizzando le diverse fasi. Competenze Al termine del corso lo studente è in grado di: condurre il processo di anamnesi educativa finalizzata alla rilevazione dei fabbisogni di crescita; costruire il progetto di intervento individualizzato definendo obiettivi, azioni, approcci e fasi temporali; monitorare e valutare in itinere il percorso educativo, riformulando il progetto alla luce dei risultati attesi e di quelli emersi; operare in équipe multidisciplinare presidiando l'integralità del percorso di crescita dell'educando. Argomenti: 1. Paradigmi pedagogici per la lettura della persona e della sua crescita. 2. Il modello dimensionale della persona come strumento di lettura della crescita integrale 3. L'anamnesi educativa: rilevazione dei fabbisogni di crescita attraverso il modello dimensionale 4. Il progetto di intervento di accompagnamento educativo: obiettivi, approcci e azioni 5. La propedeuticità tra obiettivi: criteri di priorità e sequenzialità nell'intervento educativo individualizzato 6. Il ciclo di progetto di accompagnamento: progettazione, monitoraggio, valutazione in itinere e riformulazione del piano di intervento 7. La gestione condivisa dell'accompagnamento educativo in équipe multidisciplinare 8. Analisi e lettura di casi reali: esercizio dell'intelligenza pedagogica in situazioni educative complesse

Biasin C. (2010). L'accompagnamento. Teorie, pratiche, contesti. Milano: Franco Angeli. Gianola P., Nanni C. (a cura di) (2003). Il campo e la domanda, il progetto e l'azione. Per una pedagogia metodologica. Roma: LAS. Le Bouëdec G., Du Crest A., Pasquier L., Stahl R. (2001). L'accompagnement en éducation et formation. Un projet impossible ? Paris: L'Harmattan. Le Bouëdec G., Lavenier T., Pasquier L. (2016). Les postures éducatives. De la relation interpersonnelle à la communauté apprenante. Paris: L'Harmattan. Macario L. (1998). Imparare a vivere da uomo adulto. Note di metodologia dell'educazione. Roma: LAS. Palmieri C. (2018). Dentro il lavoro educativo. Pensare il metodo tra scenario professionale e cura dell'esperienza educativa della formazione. Milano: Franco Angeli. Paul M. (2004). L'accompagnement: une posture professionnelle spécifique. Paris: L'Harmattan. Paul M. (2020). La démarche d'accompagnement. Repères méthodologiques et ressources théoriques. Bruxelles: De Boeck. Pourtois J.P., Desmet H. (2006). L'educazione postmoderna. Tirrenia: Del Cerro. Xodo Cegolon C. (2003). Capitani di se stessi. L'educazione come costruzione d'identità personale. Brescia: Morcelliana.

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